Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil by María Aboal,Sonia Pérez,Rocío Arana PDF

los angeles Universidad Internacional de l. a. Rioja (UNIR Editorial) publica "Didáctica de l. a. Lengua Española en Educación Infantil":
En Educación Infantil el estudio del lenguaje es basic para que todos los mecanismos del proceso de enseñanza/aprendizaje se pongan en marcha al mismo tiempo. Es prioritario que los alumnos desarrollen su capacidad lingüística y se conviertan en verdaderos comunicadores que sepan utilizar el lenguaje con fluidez, facilidad y eficacia.
Las maestras y maestros deben priorizar los angeles comunicación oral en el aula, velando por una enseñanza en l. a. que se favorezca el uso de l. a. lengua en todos sus niveles: los angeles comprensión y expresión de diversos mensajes, l. a. utilización de las palabras adecuadas en cada contexto, l. a. pronunciación apropiada, el acercamiento al código escrito, el disfrute de l. a. literatura, etc., con los angeles perspectiva lúdica como valuable guía en este camino de aprendizaje.
Hay muchas situaciones en las que l. a. voz, l. a. palabra, el habla o el lenguaje consiguen transformar el aula en un espacio abierto a los angeles comunicación, a l. a. expresión de emociones, sentimientos, miedos e rules. Para ello habrá que convertir los angeles clase en un lugar especial en el que los niños se sientan seguros y cómodos para expresarse libremente, para practicar con los angeles maestra, o maestro, y sus compañeros los angeles maravillosa experiencia de relacionarse con los demás a través de los angeles lengua.
Este guide pretende aportar una visión más cercana a l. a. realidad del aula de Infantil desde l. a. perspectiva de l. a. Didáctica de los angeles Lengua, intentando que los alumnos del Grado en Maestro de Educación Infantil se aproximen a los retos que tendrán que afrontar en los angeles escuela.

TABLA DE CONTENIDOS

Presentación

Capítulo 1. ¿Qué es l. a. Didáctica de l. a. Lengua?
1.1. Lengua, lenguaje y habla
1.2. Funciones del lenguaje
1.3. Orientaciones teóricas y metodológicas
1.3.1. Teoría de las inteligencias múltiples
1.3.2. Trabajar por rincones
1.3.3. Constructivismo y aprendizaje significativo
1.3.4. Trabajar por proyectos
Conclusiones
Propuestas metodológicas
Ideas fundamentales

Capítulo 2. l. a. adquisición del lenguaje
Introducción
2.1. Teorías y estudios sobre l. a. adquisición del lenguaje
2.1.1. Teoría conductista
2.1.2. Teoría innatista de Chomsky
2.1.3. Piaget y l. a. teoría del desarrollo cognitivo
2.1.4. Teoría de Vygotsky y l. a. escuela soviética
2.1.5. Últimas tendencias
2.2. Etapas
2.2.1. Etapa prelingüística
2.2.2. Etapa lingüística
2.3. El niño y el aula

Capítulo three. los angeles enseñanza del vocabulario
Introducción
3.1. Conceptos elementales
3.2. Clases de vocabulario
3.3. El vocabulario y el niño. ¿Qué enseñar y cómo enseñar?
3.3.1. Decroly y los Centros de Interés

Capítulo four. l. a. comunicación oral en el aula
4.1. Lenguaje contextualizado
4.2. Lenguaje descontextualizado
4.3. Comprensión y expresión
4.4. Evaluación de l. a. comunicación oral
4.5. El juego simbólico

Capítulo five. Un acercamiento a los angeles literatura infantil
5.1. Concepto e importancia de l. a. literatura infantil en el aula
5.1.1. Características de los angeles literatura infantil
5.1.2. Funciones de l. a. literatura infantil
5.1.3. Literatura infantil y fantasía: concepto y clasificación
5.1.4. Folklore, lectura oral y literatura ganada
5.2. Didáctica de los angeles Literatura: enseñar a disfrutar leyendo
5.2.1. Enseñar a contemplar: los angeles belleza como derecho y deber de todo alumno
5.2.2. Qué libros podemos utilizar en Educación Infantil: l. a. mediación literaria
5.2.3. Instrumentos para trabajar l. a. literatura en el aula: el arte de contar cuentos

Capítulo 6. Un acercamiento a los angeles lectoescritura
6.1. Concepto, importancia y prestigio de l. a. lectura
6.2. Procesos lectores: «Las cuatro muñecas rusas»
6.3. Concepción biologista y conciencia fonológica
6.4. Qué tipo de letra enseñar al alumno
6.5. El inicio del aprendizaje lector
6.6. ¿Se puede llegar a alcanzar l. a. comprensión lectora en Infantil?